30% de alumnos de primaria no entienden lo que leen en México: ¿Cambiará el método de alfabetización?

México enfrenta un problema grave en educación básica: cerca de 30 por ciento de los estudiantes de quinto y sexto de primaria no comprenden realmente lo que leen. Así lo reconoció Xóchitl Moreno Fernández, directora general de Desarrollo Curricular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), en una entrevista durante el encuentro internacional “Alfabetización, equidad y futuro” en Brasilia, Brasil.

El problema no es exclusivo de México. De acuerdo con estimaciones de la oficina para América Latina de la Unesco, 44 por ciento de los menores escolarizados en la región no comprenden lo que leen. Ante esta situación, representantes de Brasil, Argentina, Perú, Colombia, Uruguay, Chile y México se reunieron para compartir estrategias que disminuyan las brechas de desigualdad entre ricos y pobres, blancos e indígenas, y lograr que todos los niños sean alfabetizados a tiempo.

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¿Qué porcentaje de niños no entienden lo que leen en México y América Latina?

Las cifras son contundentes. En México, tres de cada diez alumnos de quinto y sexto de primaria (30%) no comprenden realmente lo que leen, según reconoció la funcionaria de la SEP. Pero el problema es aún mayor en la región: la Unesco calcula que 44 por ciento de los menores escolarizados en América Latina y el Caribe tienen dificultades para entender un texto.

¿Por qué esto es grave?

Leonardo Barchini Rosa, secretario ejecutivo del Ministerio de Educación de Brasil, explicó claramente la consecuencia: “Si no tenemos los aprendizajes adecuados en los momentos correctos, todo el historial educativo de estos niños, que luego irán a la universidad, se verá afectado”.

Moreno Fernández añadió que este problema se arrastra incluso hasta la educación superior. Muchos estudiantes universitarios dominan conceptos de matemáticas, ciencias o ciencias sociales, pero no pueden interpretar correctamente lo que se les pregunta en un examen. Esto afecta su capacidad para desarrollar un pensamiento crítico y de interpretación de la realidad.

SEP propone cambiar el método de alfabetización en México: de lo fonético a la comprensión lectora

Ante este diagnóstico, la SEP considera que es necesario modificar la forma en que se enseña a leer en el país. Actualmente, el método de alfabetización en México pone énfasis en el conocimiento fonético (aprender los sonidos de las letras y cómo se juntan). La propuesta es cambiar hacia un modelo que fortalezca la comprensión lectora desde los primeros años.

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¿Qué busca la SEP con este cambio?

• Que los niños no solo sepan leer palabras, sino que entiendan lo que dicen los textos.
• Que desarrollen pensamiento crítico y capacidad de interpretación.
• Que puedan aplicar la lectura en todas las materias, no solo en español.
• México ya cuenta con proyectos y políticas públicas en esta materia, y la funcionaria ofreció compartir esa experiencia para impulsar una red regional por la alfabetización en América Latina.

Factores externos que afectan el aprendizaje:

• Desigualdad social: Las brechas entre ricos y pobres impactan directamente el rendimiento lector.
• Violencia: Los hechos de violencia que enfrentan los menores en la región también afectan los procesos de aprendizaje.

Tres de cada diez alumnos de quinto y sexto de primaria en México no comprenden realmente lo que leen, según reconoció la SEP. El problema es aún más grave en América Latina, donde la Unesco estima que 44 por ciento de los menores escolarizados tienen dificultades de comprensión lectora. Esta situación afecta no solo la educación básica, sino también el rendimiento en la universidad y la capacidad de los estudiantes para desarrollar pensamiento crítico.

La SEP propone cambiar el método de alfabetización: pasar de un enfoque fonético a uno centrado en la comprensión lectora. Además, las escuelas implementan la Estrategia Cultura de la Paz para contener a los niños en un contexto de violencia. México participó en un encuentro regional en Brasil con otros seis países para compartir experiencias y acordar acciones conjuntas que reduzcan las brechas de desigualdad educativa en la región. DJ Con información de La Jornada

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